4 müüti kakskeelsete laste kohta Müüdid, mis põhjustavad kakskeelsuse õpetamise kohta pessimismi

Neli müüti kakskeelsetest lastest



Saidil bilingualkidsrock.com/nine-bilingual-myths/ on teil nimekiri müütidest, mis käsitlevad lapse kakskeelseks kasvatamist. Selles artiklis pole siiski ühtegi uuringut tsiteeritud. Sattusin paberile, mille kirjutas psühholoog, kes on mainitud teise keele omandamise ekspert 4 müüti, mis põhjustavad vanemate pessimismi laste teise keele õpetamisel. Siin on selle dokumendi kokkuvõte koos sealsete viidetega.

  • McGilli ülikooli psühholoogia emeriitprofessor dr Fred Genesee, kes on teise keele omandamise ekspert, avaldas 2009. aastal artikli ajakirjas Journal of Applied Research on Learning
  • See artikkel käsitles nelja peamist müüti, mis põhjustavad vanematel pessimismi laste teise keele õpetamise suhtes.
  • Järgnev on kokkuvõte kõigist müütidest ja mõnedest uuringutest, mida dr Genesee kasutab, et näidata, et need on lihtsalt müüdid
  • Täieliku artikli lugemiseks (ja viiteid kõigile uuringutele, mida dr Genesee kasutab), minge aadressile https://www.mcgill.ca/psychology/fred-h-genesee

1. müüt: „Ühekeelse aju müüt”

See müüt viitab sellele lapsed on loomulikult ükskeelsed.



  • Seega, kui proovite lapsele teist keelt õpetada, satub ta segadusse ega suuda kahte keelt lahutada

Tõepoolest, dr Genesee märgib, et varajased keeleteooriad viitasid sellele, et mitme keelega kokku puutunud imikud segasid neid kuni 3. eluaastani, mil nad said hakata neid lahutama



Uued uuringud viitavad sellele siiski laste aju pole loomulikult ükskeelne:

  • Keele arengu verstapostid

Hiljutised uuringud on näidanud, et kahes keeles varakult kokku puutunud lapsed jõuavad keele arengu verstapostideni umbes sama kiirusega kui ükskeelsed lapsed

Kuigi suur osa uurimistööst on uus, isegi kui kakskeelsete laste keele arengus on erinevusi, ei tee see erinevus pikas perspektiivis tõenäoliselt tajutavat erinevust, kui lapsele antakse võimalus jätkata keeleoskuse omandamist. teine ​​keel

  • Kahe keele diferentseeritud kasutamine

Kui noored kakskeelsed lapsed lähevad segadusse ja segavad mõlemaid ajusid, peaksime eeldama, et nad ei saaks iga keelt sobival viisil kasutada

Teisisõnu, segaduses olevad lapsed ei teaks, millal on sobiv kasutada ühte või teist keelt

Kuid hiljutised uuringud on näidanud, et isegi väga varases keelearengu etapis (näiteks siis, kui laps saab öelda ainult ühte või kahte sõnalist fraasi) on lastel võimalus kasutada iga keelt, kui see on asjakohane - näiteks kui üks vanematest kasutab ühte keelt ja teine ​​vanem kasutab teist keelt

See näitab, et lastel on tunne, millal on iga keelt sobiv kasutada

  • Kakskeelse koodisegamise grammatilised piirangud

Isegi kui lapsed kipuvad neid kahte keelt kokku segama, teevad nad seda vastavalt grammatikareeglitele ja viisil, mis sarnaneb teist keelt õppivate täiskasvanutega

Seega ei tundu lapsepõlves olevat perioodi, kus lapsed 'segi läheksid'

  • TÕDE: lapse aju ei ole loomulikult ühekeelne. Sellel on loomulik võime mitut keelt asjakohaselt õppida, mõista ja kasutada.

2. müüt: aeg-ülesande müüt

Selle õppimise kohta on müüt lihtsalt selleks, et millegi õppimisele rohkem aega panna, saab rohkem kompetentsi

Kuigi see kehtib paljude asjade kohta, võib see vanemaid heidutada, pannes neid mõtlema:

  • Kui neil pole üle 60 tunni nädalas lapse teise keelde keelekümbluseks, ei saa laps selles keeles pädevaks VÕI
  • Kui nad ei saa endale lubada kalleid täielikke keelekümblusprogramme, ei õpi nende laps teist keelt VÕI
  • Kui nad ei õpeta oma last väga varajasest east alates, võivad nad sama hästi alla anda - nende laps ei õpi kunagi teist keelt!



Siiski on mõned uuringud, mis seda näitavad pikas perspektiivis, varajase täieliku keelekümblusprogrammi läbinud õpilased ei näita osalise või hilinenud keelekümblusprogrammi õpilastele erilist eelist

Sellele asjaolule on kaks võimalikku seletust:

  • Üks, erinevus pole ainult klassiruumis, aga ka kogu kokkupuude keelega väljaspool klassiruumi
  • Kaks, esimese keele keeleoskus võib kanduda teise keele õppimisse (seega, kui lapsele õpetatakse emakeelt väga hästi, võib tal teise keele õppimisel olla teele eelis)

Lõpuks soovitab dr Genesee seda see ei puuduta lihtsalt kogus teise keele eksponeerimine, see on ka kvaliteeti.

  • Näiteks ei ole lapsel tõenäoliselt kasu kehva juhendaja keelekümblusprogrammist, võrreldes väga hea juhendaja osalise õppeprogrammiga



TÕDE: kui te ei saa endale lubada kallist keelekümblusprogrammi, pühendage 60+ tundi nädalas teise keele õpetamisele või kui te ei õpetanud oma last väga varajasest east peale, ei tähenda see, et teie laps ei saaks vabalt hakkama teine ​​keel.

3. müüt: kakskeelsuse ja keelekahjustuse müüt

On üks müüt, mis kui lapsel on oma põhikeeles juba keeleraskusi, teeb asi palju hullemaks proovida sellele lapsele teist keelt õpetada.



Teisisõnu, kui teie lapsel on algkeeles keeleraskusi, kas peaksite loobuma proovimast sellele lapsele teist keelt õpetada?

  • Praegused uuringud näitavad, et keeleraskustega lapsed, kes puutuvad kokku teise keelega (isegi need lapsed, kes osalevad keelekümblusprogrammides) ei ohusta tõsisem keelekahjustus nende põhikeeles.
  • Neil võib endiselt olla probleeme mõlemas keeles, kuid mitte rohkem kui neil oleks ainult oma põhikeelega.
  • Tegelikult näitavad uuringud, et need, kes on akadeemikute hulgas tavaliselt ebasoodsas olukorras (s.o madalam sotsiaalmajanduslik seisund, vähemuse eetilised rühmad), saavad raskustest hoolimata teise keele õppimise siiski kasuks.

TÕDE: Keeleõpiraskustega laste vanemaid ei tohiks takistada proovimast oma lastele teist keelt õpetada - nad ei tee probleemi hullemaks ja võivad lapsele kasuks tulla.

4. müüt: vähemuskeeleõpilaste müüt



On üks müüt, mis kodus vähemuskeelt kõnelevad lapsed peaksid proovima võimalikult kiiresti enamuskultuurikeelele üle minna selleks, et koolis edukalt hakkama saada ja olla tavakülgsem

See põhjustab paljusid vähemuskeelt kõnelevaid vanemaid pärssida nende pärandkeele kasutamist kodus (isegi kui vanemad ei valda valdavalt enamuskeelt), arvan, et see kahjustab lapsi pikas perspektiivis.

On tõsi, et enamuse keele tundmine võib koolis lastele kasuks tulla.

Kuid kui vanemad ei oska enamuse keelt piisavalt hästi, et seda lastele õpetada, ei tee nad tõenäoliselt nii suurt mõju.

  • Tegelikult on parem, kui vanemad moodustaksid lastega juba varakult armastavad, soojad ja suhtlemisalased sidemed. See nõuab oskust asju täielikult keeles väljendada. Kui vanemad saavad seda pärandikeeles lihtsamalt teha, siis peaksid nad seda tegema!

Hiljutised uuringud viitavad ka sellele, et vähemusrahvuste pärandkeele valdamine ei ole edasise enamuse keeleõppe pidurdus.

  • Tegelikult võib pärandkeele tundmine enamuse keelt õppida.
  • Kui varajane klassiruumis õpetamine toimub osaliselt pärandikeeles, võib see enamuskeelele üleminekul õpilastele kasulik olla (ehkki see ei pruugi kõigile kättesaadav olla).

TÕDE: Vanemad ei peaks kartma kodus vähemusrahvuse keelt rääkida. See ei vaja pikas perspektiivis laste võimalusi õppeedukuse saavutamiseks 'kahjustada'.